作為一名曾被數(shù)學(xué)拖后腿的初中生，試過(guò)各種方法都沒(méi)效果，直到報(bào)了上海新舟教育的初中一對(duì)一輔導(dǎo)，才真正找到提升的突破口。這里針對(duì)性的教學(xué)、耐心的老師和科學(xué)的輔導(dǎo)模式，學(xué)員們逐漸克服學(xué)習(xí)瓶頸！

  上初二那年，有位學(xué)員的數(shù)學(xué)就像卡殼的齒輪，怎么都上不去，每次考試都在及格線邊緣徘徊。爸媽急得四處打聽，最后帶他來(lái)了新舟教育。說(shuō)實(shí)話，一開始對(duì)“一對(duì)一”沒(méi)抱太大期望，覺(jué)得無(wú)非就是多個(gè)人盯著做題，但體驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)，這里的初中一對(duì)一輔導(dǎo)真的不一樣。

  聽他說(shuō)，和學(xué)校里全班一起上課不同，學(xué)校的一對(duì)一完全圍著他的情況轉(zhuǎn)。第1次去，老師沒(méi)急著講課，而是拿出一套測(cè)試卷，還翻出之前的錯(cuò)題本一點(diǎn)點(diǎn)分析。最后總結(jié)出問(wèn)題：“你不是笨，是幾何輔助線思路沒(méi)打開，函數(shù)公式應(yīng)用也不靈活?！?br />
  之后的輔導(dǎo)就像“專業(yè)打擊”。幾何題總卡殼，老師就專門整理了十幾種輔助線添加技巧，一道題一道題帶著練；練了兩周，居然能獨(dú)立做對(duì)以前完全放棄的大題了。這種“哪里弱就專攻哪里”的模式，比在學(xué)校跟著大課“一鍋端”高效太多。

  以前在學(xué)校問(wèn)老師題，有時(shí)候老師講得太快，沒(méi)跟上也不好意思再問(wèn)。但新舟教育一對(duì)一的老師特別有耐心，仿佛總能知道卡在哪一步。記得有次講一元二次方程，對(duì)“判別式”的應(yīng)用總混淆，老師沒(méi)嫌煩，反而換了三種方法講：先用公式推導(dǎo)，再舉例對(duì)比，最后甚至用“篩子選豆子”打比方，說(shuō)“判別式就像篩子，能幫我們看出方程有沒(méi)有‘實(shí)數(shù)根豆子’”，一下子就懂了。

  而且老師不光講知識(shí)，還會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。有段時(shí)間做題總粗心，老師沒(méi)批評(píng)，而是一起總結(jié)“粗心點(diǎn)”：“你看，這道題符號(hào)錯(cuò)了，那道題單位漏了，下次做完用‘反向檢查法’，從結(jié)果倒推步驟，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！甭?，粗心的毛病真的改了不少。

  現(xiàn)在這位學(xué)生已經(jīng)上初三了，還在這里補(bǔ)物理，感覺(jué)每天都有新收獲。如果你的初中某科總拖后腿，或者想拔高沖刺，真的可以試試新舟教育的一對(duì)一輔導(dǎo)。要是說(shuō)新舟教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，他覺(jué)得這里的老師懂學(xué)生、有方法，能讓你實(shí)實(shí)在在看到進(jìn)步！